执教育初心守平凡 以微光铸就教育温度

中国国际新闻传媒网（何军）新疆电    为刘凯艳，女，尉犁县第五小学副校长、道德与法治教师。2018年9月参加工作。自2018年踏上讲台，到2024年走上管理岗位，六年教育路，她用最朴实的方式诠释着“师者”二字的重量——不是宏大的宣言，而是课堂上的深耕、学生心头的温暖、制度里的精细，是把每件小事都做成教育的大事。

在教学管理中，刘凯艳每周深入语文、数学、科学等全学科课堂，精准标注“四年级小组合作可增加角色分工”“科学实验教具需贴合学生操作水平”等具体建议。针对青年教师道法课“案例与学生认知脱节”的普遍问题，她带着团队翻遍教材、蹲守班级，最终梳理出“校园垃圾分类小卫士”“家庭劳动岗位轮值”等20多个贴近生活的鲜活素材；发现卡塞尔江老师课堂节奏前松后紧，便和他一起拆解40分钟课堂时间，设计出“15分钟情境导入+20分钟分层实践+5分钟总结升华”的弹性框架。每月两次的“教学研讨会”上，从“如何让道法课更具实践性”到“作业设计如何减负增效”，她引导教师们把困惑摆上台面，大家共同思考解决，有效提升了教师教学能力。

转任专职道德与法治教师后，刘凯艳的课堂把“大道理”融入“小生活”。讲“集体荣誉感”，她不急于总结概念，而是带着孩子们整理图书角、设计班级黑板报，在分工粘贴书签、讨论板报排版的过程中，让“每个人都是班级齿轮”的道理自然生长；遇到学生闹矛盾，她不急着当裁判，而是在教室角落挂起“悄悄话信箱”，用温和的话语化解隔阂。“道法课的温度，在于让孩子在被看见、被理解中学会爱人。”青年教师王老师跟着她听了一学期的课，感慨道：“以前总觉得德育是‘教’出来的，现在才懂，是老师把自己放进孩子的世界里，用行动把道理‘种’进心里。”

对有孤独症倾向的学生穆在排尔，刘凯艳的守护持续了五年。最初见到这个躲在妈妈身后不敢抬眼的孩子，她每天晨检时都会像变魔术似的掏出一颗水果糖，用孩子最爱的数学拼图搭建起沟通桥梁；转教道法后，她特意在每节课设计“分享小秘密”环节，从“你最喜欢的玩具是什么”开始，慢慢引导穆在排尔开口。五年间，从眼神躲闪到主动说“老师早”，从独自静坐到参与班级合唱，家长三次送来锦旗，上面写着“平凡岗位显大爱 无私奉献暖人心”。

分管财务工作期间，她严谨规范，建立“申请——审核——公示”全流程机制，大到活动经费、小到维修采购，每笔支出都要逐一核对明细；每月公示收支情况，实现财务零差错，为教学开展提供坚实保障。

从课堂到管理，从教师到学生，从教学到财务，刘凯艳用六年光阴写下最朴素的答案，教育不需要惊天动地的壮举，是把每堂课都备得更用心一点，是对特殊孩子多等一分钟，是让每笔经费都发挥最大价值，是把“爱与责任”刻进日常的每一个细节。

平凡讲台守初心 点滴温情育桃李

在尉犁县第一小学，张秋芬老师二十四载如一日，以语文为舟、粉笔作桨，默默渡人，静待花开。她始终怀抱“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的信念，于平凡的三尺讲台间，写就一段段润物无声的教育叙事。

张秋芬常说：“语文不是黑白字句，是流淌在生活里的诗。”她总能把看似平淡的课文，变成孩子们眼中的星辰大海。教《竹节人》时，她带着竹篾、棉线走进教室，课堂瞬间成了手工作坊。孩子们边读边做，再在课桌上重现“搏斗”场景——文字活了起来，童年也多了声响与温度。她坚持“一课一反思”。

她的班主任手册，是一部“孩子成长日记”，谁善绘画、谁需鼓励、谁的文字有待照亮……她说：“教育是慢的艺术，要像春天等待花开一样，不急不躁。”她创办“班级诗词擂台”“好书推荐角”，每周的“故事分享会”是孩子们最期待的时光。曾为内向的张宇量身定制“旁白角色”，一步步陪他从角落走到演讲台中央。家长感叹：“张老师教的不仅是知识，更是一寸寸向阳生长的勇气。”

作为语文教研组长，她是年轻教师眼中的“引路人”。她推动“青蓝结对”，设计“成长三步曲”：跟岗听课、一课三磨、公开课亮剑。

青年教师小林备战公开课，她连续一周留下，陪她磨课到夜深，甚至亲自扮演学生回应互动。那节课最终拿下县级一等奖。小林说：“她让我明白——好课是磨出来的，教育是以心换心的过程。”

二十四年来，她以初心守梦，以专业引路，以爱育人。她先后获得尉犁县“优秀辅导员”“优秀班主任”等称号。这位别人眼中“简简单单”的老师，正用岁月与坚持，静默而深刻地诠释着教育的美好与崇高。

潜心钻研筑根基 恪尽职守促发展

十六载春秋流转，尉犁县第八小学教师樊志刚始终以为党育人、为国育才的初心为灯，在尉犁教育上躬耕不辍。他用“钉钉子”般的韧劲补短板、提效能、优服务，既做学生眼里“有温度的引路人”，也当同事心中“靠得住的大管家”，在平凡岗位上书写着新时代教育人的担当答卷。

面对教学成效的瓶颈，他始终保持“空杯心态”，把课堂当作打磨技艺的“练兵场”。每周定期旁听校内骨干教师的数学课，从情境创设的巧思到小组合作的组织，从计算教学的梯度设计到应用题讲解的生活化转化，他将每个教学环节拆解研磨，把观摩所得融入日常课堂。常态化的公开课观摩、教学研讨，让他逐渐形成“以生为本”的教学风格。

如果说课堂是樊志刚的教育主阵地，办公室工作则是他服务师生的“第二课堂”。面对集团化办学统筹、考勤管理、人事统计等千头万绪的事务，牵头策划“互查互评互学”系列活动十余场，通过教学常规展评、优质课巡回展示、跨校经验沙龙等方式，架起集团内教研共享的桥梁，让优质资源流动起来，教师专业成长有了更广阔的平台。

日常工作中，他规范教师考勤制度，让行政运转高效有序；组织8场师德师风专题学习与警示教育，用身边事讲清职业底线，助力教师队伍树牢良好形象；人事统计、文件流转、网络安全维护……每一项都力求零差错。

 “教学上肯钻，行政上肯干，责任上敢担”——这是同事们最朴实的评价。十六年，没有鲜花簇拥的高光时刻，却有用真心焐热的师生情谊；樊志刚日复一日的实干，诠释着新时代教育人“守好一方土，育好一片人”的初心本色。